実際、15分間、無呼吸で全力疾走するように、一生懸命書いているのだが、どうしても上手く書けない。明治、大正、昭和初期の若者は、例え無名の一兵士であっても、信じ難いほど深みのある端正な文を書き残している。それに引き換え、何故、こんなに軽佻な、含蓄のない文章しか書けないのか？

先日、友人と酒を飲んでいるときに、その回答らしきものを得た。団塊の世代以降の人間には、ある種、きちんとした文章を書くのに必須な教養が欠如しているのではないか？端的に言うと、
１）我々は、歴史を充分に学んでいない
２）我々は、漢籍に親しむことがなかった
３）我々は、哲学を学ぶことがなかった…ということが、根本原因ではないかと思うわけである。旧制中学、旧制高校で学んだ先達は、こういう難解なものを、当然のように学んだ経験があるため、こなれた味わい深い文章をものに出来る…？

しかるに、勉強＝受験勉強という捉え方しかできない、我々世代は、日本史と世界史を両方やるなんて、東大受験をする人を除けば、狂気の沙汰であるし、漢文はセンター試験でいえば、20点／1000点満点という配点なので、適当にやってしまうし、哲学にいたっては、「カント＝ドイツ観念論哲学の祖…以上」のようなことを覚えているのみ。

つまり、知的格闘の度合いと密度が全く違う。

「総合学習」の時間に受験教科　約３０の都立高
2006年12月12日15時31分　朝日新聞

　東京都立の約３０の高校で、「総合的な学習の時間」を受験対策に充てたり、「理科総合」の授業で教科書を使わなかったりしていたことが都教育委員会の調べで分かった。都教委は「履修漏れには当たらないが、好ましいことではない」として、近く文書で改善指導をする。

　都教委によると、約２０校で、総合学習の時間で、英語や数学といった受験教科の問題を解いたり、英語のリスニングを練習したりしていた。また、約１０校では、物理と化学、または生物と地学を教える必要がある理科総合で、１科目だけを教えたり教科書を使わずに授業をしたりしていた。

　都教委は、「学習指導要領が教科の内容を一部省略したり、発展的な内容を教えたりすることを認めていることから、こうした拡大解釈につながったようだ」と指摘。しかし「まったく授業をしていないわけではない」として、履修漏れには該当しないと判断した。

　伊吹文部科学相は１２日の閣議後会見で、事実関係を調べるよう指示したことを明らかにした。そのうえで「グレーゾーンみたいなところで、にわかに結論は出しにくい。総合学習の枠の中で工夫してやっていたのであれば、違法ではない」と述べた。

真の総合学習とは、知と向き合うことであり、圧倒されつつも、戦いを挑むことである。決して、地域の働くオジサンに話しを聞きましょうなどというものではない。（そういうのも必要だが）また、未熟なアホ同士で討論することでもない。孤独に、なかなか理解できない、深遠なる思想を飲み込もうとすること。

文部省方針の重要な項目は、「真の国際人」育成という奴だし、多くの高校や大学でも、標榜している。具体的な「真の国際人養成」の手段が、外国人教師や海外留学制度だったりするのが、おちだ。　意味のないことばかりペラペラ、美しい発音で喋る帰国子女のネエチャン＆アンチャンのどこが、国際人ちゅうねん？歴史と哲学を語れない国際人（人種、国籍を超えて、リスペクトを受けるに足る知識、教養、人格の持ち主…というのが正しい定義で、外国語が話せるとかいうのは、無関係な話だ）などいないでしょ。

戦後教育というのは、亡国的スキームである。今回の履修科目不足は、教育現場の荒廃をシンボリックに示している。

ブログを、毎日書いて、唯一良かったことは、自分が無教養であることに（しかも、かなり深刻に）気付いたこと。濫読をやめ、ブログのネタを探す為に新書を読むのもやめ、来年からは、哲学と歴史と漢文と古典しか読まないことを決意するのであった。（ちょっと遅すぎるのかもしれないけど）